On passe des heures à réviser, mais rarement à se demander comment réviser. Pourtant, toutes les méthodes ne se valent pas, loin de là.
Une revue de référence
En 2013, une équipe de chercheurs menée par John Dunlosky a passé au crible dix techniques d’étude courantes, à la lumière de centaines d’études. Leur classement, publié dans une revue de psychologie de l’éducation, est devenu une référence.
Les deux grandes gagnantes
Deux techniques se détachent nettement, avec une « utilité élevée » dans presque tous les contextes :
- le rappel actif (se tester de mémoire) ;
- la révision espacée (étaler les séances dans le temps).
Les techniques surestimées
À l’inverse, les méthodes les plus populaires obtiennent une utilité faible : relire, surligner, recopier ou résumer donnent l’impression de travailler, mais laissent peu de traces durables. Elles ne sont pas inutiles, mais elles ne devraient jamais constituer l’essentiel de vos révisions.
Par où commencer
Remplacez une partie de vos relectures par des tests de mémoire, et étalez vos révisions plutôt que de tout faire la veille. C’est précisément la logique de la pédagogie STAIR. Pour savoir quelle marche renforcer en priorité, faites l’auto-diagnostic.
Sources
- Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J. & Willingham, D. T. (2013). « Improving students’ learning with effective learning techniques: promising directions from cognitive and educational psychology ». Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58.
- Roediger, H. L. & Karpicke, J. D. (2006). « Test-enhanced learning ». Psychological Science, 17(3).
- Cepeda, N. J. et al. (2006). « Distributed practice in verbal recall tasks ». Psychological Bulletin, 132(3).